水質(zhì)監測綜合實(shí)驗中存在的問(wèn)題

來(lái)源：http://www.thesierramadre.com/ 作者：余氯檢測儀 時(shí)間：2018-07-31

　　實(shí)驗課程是理論知識與實(shí)際動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐相結合的一門(mén)課程，是訓練技能、培養學(xué)生創(chuàng )新意識的課程，在培養應用型人才的專(zhuān)業(yè)中實(shí)驗課占有十分重要的地位[1]。水質(zhì)監測綜合實(shí)驗課程長(cháng)期以來(lái)，采用傳統的教學(xué)方法及教學(xué)模式。因此，本文探討水質(zhì)監測綜合實(shí)驗存在的問(wèn)題，并對今后實(shí)驗教學(xué)改革提出合理的意見(jiàn)和建議。

　　1.水質(zhì)監測綜合實(shí)驗中存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生對實(shí)驗課的操作不認真，學(xué)生不夠重視實(shí)驗預習 環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中目前普遍存在的問(wèn)題為教師利用20-30分鐘，甚至更多的時(shí)間來(lái)講述實(shí)驗內容，在實(shí)驗課上學(xué)生按照老師講授的內容或實(shí)驗材料所設計的實(shí)驗方法進(jìn)行操作，從而大部分實(shí)驗過(guò)程是機械式的[2]。本專(zhuān)業(yè)以往的學(xué)生在實(shí)驗操作中發(fā)現，漢班約70%、蒙班約30%學(xué)生認真操作實(shí)驗的每個(gè)步驟，并積極與老師交流、探討;漢班(蒙班)約40%-50%(約60%-70%)的學(xué)生只為了應付老師，為了得實(shí)驗預習成績(jì)而寫(xiě)預習報告，從而導致學(xué)生對實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟不了解。

　　1.2實(shí)驗教學(xué)模式較傳統

　　實(shí)驗課體系中雖然設計了綜合性和設計性的實(shí)驗，但由于有限的實(shí)驗課課時(shí)和學(xué)生綜合素質(zhì)較差等原因，導致綜合性和設計性實(shí)驗很難實(shí)現。雖然我們實(shí)驗項目選擇了有代表性的水質(zhì)監測指標，但漢班10%的學(xué)生，蒙班50%的學(xué)生對實(shí)驗基本操作都不會(huì );因此對于復雜成分的水樣品，如何進(jìn)行設計，如何選擇合適樣品的前處理及分析方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)驗能力無(wú)法得到提高。水質(zhì)實(shí)驗中有些水質(zhì)分析儀器的內部結構及操作流程等難以用語(yǔ)言表述的內容，通過(guò)多媒體演示學(xué)生會(huì )一目了然[3]。

　　2.水質(zhì)監測綜合實(shí)驗教學(xué)改革的建議

　　2.1強化實(shí)驗的預習、提高學(xué)生的實(shí)驗興趣

　　在水質(zhì)監測綜合實(shí)驗教學(xué)中應要求學(xué)生預習實(shí)驗內容，并提出無(wú)預習報告的學(xué)生不能進(jìn)實(shí)驗室的要求[3]。學(xué)生在預習實(shí)驗的過(guò)程中應查閱關(guān)于該實(shí)驗方面的研究論文，并帶有關(guān)鍵的實(shí)驗步驟，這能提高學(xué)生對該實(shí)驗內容的興趣。學(xué)生的興趣和思維能力顯然得到提高，使學(xué)生在今后的學(xué)習和工作中能發(fā)揮出較好的思維和創(chuàng )新水平。

　　2.2加強訓練學(xué)生的基本操作規范

　　對實(shí)驗儀器的正確操作是完成實(shí)驗教學(xué)的重要保證，為此我們水質(zhì)監測綜合實(shí)驗課單獨開(kāi)出一定學(xué)時(shí)，狠抓基本操作規范的訓練，利用CAI課件，組織學(xué)生觀(guān)看一些常用儀器、常用試劑及基本操作過(guò)程并進(jìn)行討論，并在以后的實(shí)驗中，通過(guò)反復嚴格訓練規范操作，使學(xué)生正確熟練地掌握普通分析儀器的基本操作技能技巧。

　　2.3改革實(shí)驗教學(xué)方法，加強實(shí)驗數據統計分析

　　多媒體的使用應該不僅局限于理論教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)也可以充分利用多媒體課件進(jìn)行演示，提升實(shí)驗教學(xué)效果[4]。水質(zhì)監測綜合實(shí)驗所涉及的指標、測試方法以及儀器設備較多，由于實(shí)驗課程學(xué)時(shí)有限，不可能每個(gè)水質(zhì)監測項目都開(kāi)展實(shí)驗。因此，應利用多媒體課件，對沒(méi)開(kāi)展的實(shí)驗項目的關(guān)鍵操作步驟進(jìn)行分解、細化和強調。在實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程中引入計算機，是一種新型教學(xué)手段的嘗試。對水質(zhì)監測綜合實(shí)驗標準曲線(xiàn)的繪制、涉及到大量數據要分析處理，根據監測數據預測水質(zhì)變化，評價(jià)水質(zhì)量等方面的數據處理工作都需要借助計算機才能完成。

　　參考文獻：

　　[1]喬守怡，趙志安，李惠敏.建設一流實(shí)驗教學(xué)中心，培養高素質(zhì)人才[J].實(shí)驗室研究與探索，2006，(6)：660-663.

　　[2]王詩(shī)生，盛廣宏，戴波，等.環(huán)境監測實(shí)驗課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2012，(5)：115-116.

　　[3]陳嫻，程潔紅，孔峰.以培養應用型本科人才為導向的環(huán)境監測課程改革[J].當代教育論壇，2011(11)：47-48.

　　[4]唐燕超，俞慧芳，成岳.環(huán)境監測綜合性實(shí)驗教學(xué)改革研究[J].景德鎮高專(zhuān)學(xué)報，2006，(2)：84-85.

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